lunes, 28 de febrero de 2011

DON MAURO I DON CELESTINO




Ha arribat el bisbe a l'Alqueria; el tio de Don Mauro. Què tremole l'Alqueria i la triomfal Terrasa Géminis. Amaga algo Don Mauro? Com reaccionarà el poble? Espere les vostres reflexions...Pel que fa al dualisme Mauro/Celestino jo em quede amb el segon, molt menys format intel.lectualment però molt més humil, molt més simple i molt més modest...A fi de comptes mon pare ja ho deia: al final allò natural és el que triumfa...

domingo, 20 de febrero de 2011

EVANGELIO DE MATEO


Ha sido interesante la manera como el párroco de mi localidad ha explicado el evangelio de hoy. Me ha encantado! Don Ramón ha explicado la diferencia entre "el ojo por ojo, diente por diente" y "poner la otra mejilla"...Utilizando a los chavales que comulgan este año, ha explicado el significado de la expresión. No hay que odiar al que te odia, hay que amarlo y no amarlo un poco sino amarlo muchísimo, si es posible, hay que rezar incluso por él...El mismo párroco ha reconocido que hay gente con la que se lleva mal a la que le resulta complicado amar, pero lo intenta, aunque le cueste...Esto es importante para vivir en comunidad, para formar sociedad...Posiblemente, vivimos demasiado rápidos, estamos demasiado mediatizados por la cultura del consumismo y la rapidez. El factor "tiempo" está al orden del día, no tenemos tiempo para nada ni tan siquiera para nuestras propias familias...Uno de los problemas, veo yo, es que actualmente nos relacionamos por "asociaciones", una misma persona pertenece a muchas asociaciones y interpreta muchos roles a lo largo de su jornada, algo inevitable...

Evidentemente hay que empezar por aquellos más próximos, pero ésto a veces ni lo hacemos: ¿Cuantas familias no se hablan entre ellos? ¿Cuantas relaciones se rompen? ¿Cuantas separaciones hay? Nos estamos deshumanizando, es una pena...

Por cierto, ha estado bien eso de que los médicos si que deben seguir la máxima del "ojo por ojo y diente por diente"; viva el sentido del humor...

martes, 15 de febrero de 2011

A MIS ALUMNOS DE SEGUNDO DE BACHILLERATO:

Hola a todos, en primer lugar pediros disculpas. Acabo de entrar ahora mismo en casa, después de una dura jornada laboral...Bueno, se trata de lo siguiente. La cuestión 9 me la enviáis al correo electrónico sergipascual@hotmail.es. La cuestión optativa (que subirá en medio punto la nota del próximo examen) es la siguiente:

¿Qué ha aportado Descartes al progreso de la humanidad? o lo que es lo mismo: ¿Cuál es la aportación que Descartes hace para que este mundo haya avanzado?

Para responder esta cuestión, primero os aconsejo leer un poco y reflexionar con cierta autoridad...No se trata de dar una opinión simple: "Creo que Descartes aporta mucho porque duda" o "creo que Descartes es un gran filósofo porque busca la verdad" ¡Eso no, por favor!¡Hay que reflexionar más seriamente!

Por otro lado, me gustaría compartir un pensamiento. Considero que muchos de vosotros no dedicáis tiempo a la lectura filosófica. Que no se os olvide: ¡son tres libros que hay que dominar a la perfección!

Como siempre, a vuestra disposición

SERGI PASCUAL TUR

PDT: Os amplio el plazo de entrega. Hasta mañana a las 23:00h.
Recordad el horario de permanencia: Viernes de 17h a 19h....

sábado, 5 de febrero de 2011

INDEPENDENCIA SI, VIDA NO


De camino al Instituto de Les Borges Blanques (Lleida) me planteé una actividad para realizar en la asignatura de Ética.

Nada más entrar nos pusimos a apuntar valores en la pizarra: vida, libertad, igualdad, justícia, amor, sexualidad, ternura.....Finalmente apuntamos unos 30 valores...

Llegado el momento de decidir, les dije que silenciosamente ordenaran los valores de más a menos importantes. ¿Qué creéis que sucedió? Cuando empezaron a hablar los chavales, me encontré con que gran parte de los alumnos habían puesto el valor de la independencia y la libertad por encima de los demás en orden de importancia...Realmente impactante. Yo me quedé callado y con cara de cabreado les dije: "Aleshores creieu que la independència és más important que la vida? Un alumno respondió: "Sergi, la vida es un valor que es sobreentén a l'igual que la dignitat". Immediatamente me acordé de unas palabras de Joan Fuster: "Els habitants de les catarates del Niàgara estan acostumats al soroll i per tant no se n'adonen" Con ésto, le expliqué al alumno que aquello habitual lo convertimos en normal y acabamos por no valorarlo. Yo me pregunto: Somos conscientes de lo peligroso que puede llegar a ser que no valoremos la vida?

jueves, 3 de febrero de 2011

ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR

Algunos dudan sobre la justificación de la enseñanza religiosa escolar en la escuela. No solamente podemos aportar argumentos filosóficos, sino también legales y eclesiales.

En primer lugar, sería importante hacer referencia a la dimensión religiosa del ser humano. Los humanos tenemos alma y cuerpo, con nuestra alma pensamos, imaginamos, creemos, reflexionamos, dudamos, afirmamos....Evidentemente, tal y como lo decía Feuerbach: "El hombre tiene una dimensión religiosa en su propia constitución antropológica". Entonces, ¿por qué no cultivarla? ¿Por qué no trabajar con esa dimensión? De eso se ocupa la religión en un plano más metafísico que las demás disciplinas, a excepción de la filosofía: las dos reman en el mismo barco.

Por otro lado, es interesante hacer una referencia a la UNESCO, nos habla de "ser persona", los humanos tenemos que aprender a ser y de eso se ocupa la religión. La LOGSE, por otro lado, considera que hay que trabajar la personalidad e introducir elementos que la hagan crecer y desarrollarse. En esta línea, puede encontrarse la religión, así como también la filosofía moral, la ética y la educación a la ciudadanía.

Existen distintos documentos que la justifican. El BOE del 10 de Marzo del 92 considera que la religión ha influído en la cultura a lo largo de todos estos años, el patrimonio cultural está vertebrado por cosmovisiones religiosas. ¿Por qué no estudiarla?

La Declaración universal de los derechos humanos nos dice que todo ser humano tiene derecho a la educación y que los padres tienen también el derecho a elegir la educación que quieren dar a sus padres. Evidentemente, la declaración universal de los derechos humanos es un documento fiable y que se debe de respetar. Los padres tendrán derecho a elegir si quieren una educación privada, pública, con religión o sin religión.

Por otro lado, podemos hacer referencia a a la Constitución Española de 1978. Los poderes públicos deberán garantizar el derecho que tienen los padres a elegir la educación religiosa de sus hijos de acuerdo a sus propias convicciones. En la misma línea se encuentra la sentencia del Tribunal Constitucional de 1981. Se reivindica el derecho que tienen los padres a elegir la formación religiosa que sus hijos han de recibir.

Para rematar, unas referencias a ciertos Documentos Eclesiales. El Concilio de Vaticano II nos dice que el poder deberá garantizar la libertad de elección. El poder no deberá poner nunca caras injustas delante de acciones de libertad. La Conferencia Episcopal Española considera que no corresponde al gobierno elegir el sistema educativo. El sistema deberá ser reflejo de la tabla de valores y creencias. Serán los padres los que elegirán el tipo de enseñanza que quieren para sus hijos.

Evidentmente, que cuando hablamos de Enseñanza Religiosa Escolar, tenemos que diferenciarla de la catequesis. En el aula no se imparte catequesis sino que se establece un diálogo continuo entre fe y cultura. ¿Qué acaso la fe no es una exigencia cultural? ¿Qué acaso la cultura no es una exigencia de la fe?